Joie, peur, colère, tristesse, frustration, excitation… Les émotions occupent une place centrale dans le développement du jeune enfant. Entre 0 et 3 ans, elles peuvent être particulièrement intenses et s’exprimer de multiples façons : pleurs, cris, agitation, opposition, besoin de proximité ou, au contraire, retrait.
À cet âge, les capacités de régulation émotionnelle sont encore en construction. Le tout-petit ne sait pas encore gérer seul ce qui le traverse : il a besoin de l’adulte pour accueillir, contenir et progressivement mettre du sens et des mots sur ses expériences émotionnelles.
Pour les professionnels de la Petite Enfance, accompagner les émotions ne consiste donc ni à les faire disparaître ni à éviter toute frustration. Il s’agit d’aider l’enfant à se sentir en sécurité, identifier progressivement ce qu’il ressent et développer ses premières capacités de régulation.
Mais les émotions de l’enfant viennent également rencontrer celles de l’adulte. Pleurs répétés, colère, agitation, fatigue ou situations de tension peuvent provoquer irritation, stress, impuissance ou découragement. La qualité de l’accompagnement passe ainsi aussi par la capacité du professionnel à identifier ses propres émotions, comprendre ses réactions et retrouver suffisamment de disponibilité pour accompagner l’enfant.
Cette formation propose d’articuler ces deux dimensions : comprendre le développement émotionnel du tout-petit et développer sa propre régulation émotionnelle en tant que professionnel.
À travers des apports théoriques, des situations concrètes et l’expérimentation d’outils simples, les participants pourront enrichir leurs pratiques et construire une posture à la fois sécurisante, empathique et respectueuse des besoins de chacun.
Le contenu et le déroulement de la formation peuvent être adaptés aux besoins spécifiques de la structure. Un échange préalable entre le formateur ou la formatrice et le responsable d’établissement permet d’identifier les attentes de l’équipe et les situations rencontrées.
Derrière un comportement se trouve parfois un besoin que l’enfant ne sait pas encore exprimer autrement.
Avant de pouvoir progressivement s’apaiser seul, l’enfant s’appuie largement sur l’adulte.
Accueillir une émotion ne signifie pas accepter tous les comportements.
Il n’existe pas un outil universel permettant de « gérer » toutes les émotions. Les propositions doivent être adaptées à l’enfant, à son âge et à la situation.
La formation permettra notamment d’expérimenter :
Accompagner quotidiennement les émotions des tout-petits sollicite fortement les professionnels.
Face à une situation difficile, chacun peut avoir tendance à :
L’objectif est de prendre conscience de ses automatismes sans jugement, afin de développer progressivement d’autres possibilités de réponse.
Les participants expérimenteront différents outils simples pouvant être mobilisés dans le quotidien professionnel :
L’objectif n’est pas de supprimer ses émotions, mais de retrouver suffisamment de disponibilité pour choisir sa réponse plutôt que réagir automatiquement.
Prendre soin de sa disponibilité professionnelle implique également de reconnaître ses limites.
L’enfant a besoin de repères suffisamment cohérents entre les différents adultes.
À partir de situations concrètes rencontrées par les participants :
Pour chaque situation, les participants seront amenés à :
observer → comprendre → identifier les besoins → analyser leur propre réaction → choisir une posture → envisager des ajustements.
En fin de formation, les participants identifient les évolutions qu’ils souhaitent transférer dans leur pratique.
La formation privilégie une pédagogie active, expérientielle et réflexive, directement reliée aux situations rencontrées par les professionnels.
Elle pourra notamment intégrer :
En amont de la formation
Un échange entre le formateur et le responsable d’établissement permet d’identifier les attentes, les pratiques existantes et les situations rencontrées par l’équipe.
En début de formation
Un auto-positionnement et un recueil des représentations permettent d’évaluer les connaissances initiales.
Au cours de la formation
Les acquis sont évalués progressivement à travers :
À l’issue de la formation
Une évaluation permet de mesurer l’atteinte des objectifs pédagogiques. Les participants formalisent également des pistes d’action transférables dans leur pratique professionnelle.
Un questionnaire de satisfaction est proposé à chaque participant.
Après la formation
Un questionnaire de satisfaction peut être adressé au commanditaire afin d’évaluer la réponse apportée aux besoins de la structure.
Cette formation s’adresse aux professionnels accompagnant de jeunes enfants :
Formation proposée en présentiel à distance ou mixte.
La formation peut faire l’objet d’adaptations en fonction des besoins des participants en situation de handicap.
Afin d’anticiper les éventuels aménagements nécessaires — accessibilité des locaux, organisation, rythme, participation aux exercices pratiques ou adaptations pédagogiques — nous vous invitons à nous contacter en amont de la formation :
Contact
Pour toute question concernant cette formation ou pour étudier son adaptation aux besoins de votre établissement :